De Chirico, Savinio e les italiens de Paris a Torino

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Do you CodeWeek?” a scuola con l’équipe
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Fri, 30 Oct 2020 18:43:11 +0000

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Link all’articolo

La CodeWeek, settimana europea dedicata alla programmazione, quest’anno si è svolta dal 10 al 25 di ottobre, ed è stata densa di eventi straordinari che hanno offerto a tutti l’opportunità di sperimentare la programmazione in modo divertente, intuitivo e immediato.

L’iniziativa CodeWeekEU è stata lanciata nel 2013 e già con l’edizione del 2014 ha segnato un punto di svolta, coinvolgendo circa 150,000 persone distribuite in 39 paesi.

L’Italia si è sempre distinta per il numero di eventi e di partecipanti, che nelle edizioni più recenti hanno superato il milione, grazie alla straordinaria collaborazione tra organizzazioni di volontari, scuole, università e istituzioni.

Nell’ottica dell’apprendimento permanente, il pensiero computazionale offre a tutti, soprattutto alle giovani generazioni, l’opportunità di sviluppare le competenze di problem solving per affrontare situazioni nuove e inedite. É oggi una competenza irrinunciabile che permette di acquisire un metodo di ragionamento e di risoluzione dei problemi, da applicare efficacemente anche al di fuori dell’informatica in senso stretto.

Il coding rappresenta quindi la quarta abilità di base, al pari del leggere, scrivere e far di conto, e deve essere appresa ed esercitata fin dai primi anni di scuola dell’infanzia e della primaria, così come previsto dai Traguardi delle indicazioni nazionali del 2012 e dal DM 741 e 742 del 2017.

Avendo il ruolo di fornire supporto e accompagnamento alle scuole per la diffusione e la promozione del Piano Nazionale Scuola Digitale, l’Équipe Formativa Territoriale non poteva sottrarsi dall’impegno di sostenere questa iniziativa in maniera incisiva.

In occasione della CodeWeek 2020, su tutto il territorio nazionale, le Équipe regionali hanno organizzato attività di alfabetizzazione e di divulgazione in video conferenza per coinvolgere attivamente docenti e alunni di ogni ordine di scuola.

In qualità di esperti nella didattica innovativa, le Équipe hanno idealmente affiancato i docenti nella didattica in classe, con l’obiettivo di fornire agli alunni strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per permettere loro di familiarizzare con i concetti base dell’informatica.

Adottando nuove modalità didattiche, in questa fase delicata di attività formative a distanza, l’intento dell’iniziativa è stato quello di incoraggiare gli studenti all’utilizzo efficace di strumenti di comunicazione sincrona per aprirsi a nuovi spazi e occasioni di apprendimento al di fuori delle pareti della classe.

Nell’arco della settimana i docenti dell’Equipe siciliana hanno offerto alle classi partecipanti, un ventaglio di proposte per un primo approccio alla programmazione con dei laboratori interattivi online, fruibili in remoto attraverso la lavagna multimediale e gli strumenti BYOD che, nello stesso tempo, hanno rappresentato un modo per ripensare le attività didattiche in modalità mista.

Gli eventi della durata di un’ora, si sono susseguiti ogni giorno, dal 19 al 23 ottobre, con due incontri giornalieri, in collegamento diretto con le classi.

L’iniziativa, dal titolo “Do you CodeWeek?”, ha coinvolto più di 500 classi delle scuole siciliane, travolte da una ventata di innovazione e tecnologia, che le ha viste protagoniste in diversi scenari narrativi.

Il kick-off della settimana è stato un incontro pomeridiano rivolto ai docenti sulla dimensione europea del pensiero computazionale e sulle opportunità di sviluppo professionale e di collaborazione nei partenariati digitali europei.

I successivi eventi sono stati svolti in orario scolastico con attività di coding e storytelling per i bambini della scuola dell’infanzia e attività unplugged attraverso la PixelArt e di animazione con Scratch per le classi della scuola primaria.

Ai ragazzi della scuola secondaria di primo grado, invece, sono stati dedicati i laboratori di simulazione con i kit Arduino e Spike di LEGO Education.

Ricordando il famoso gioco americano “Monty Hall” gli studenti del secondo ciclo si sono cimentati in giochi matematici di simulazione su un foglio elettronico con funzioni di base come random, cicli condizionati e cicli interattivi o, hanno utilizzato Arduino, nella realizzazione di un prototipo di gestione automatizzata delle operazioni di ingresso in un negozio, permettendo il rispetto delle norme di emergenza COVID-19.

E ancora, attraverso le metodologie del learning by doing, della didattica laboratoriale e dello storytelling, gli studenti hanno sviluppato le conoscenze delle dimensioni, della prospettiva e del movimento degli oggetti, in funzione del tempo, nello scenario narrativo di un’affascinante storia di fantascienza.

I workshop sono stati ritenuti efficaci dal punto di vista didattico dai docenti coinvolti e hanno ottenuto l’apprezzamento degli alunni che si auspicano di poter partecipare a eventi simili anche in futuro.

Il pensiero computazionale merita di essere coltivato e applicato in modo interdisciplinare perché definisce i prerequisiti metacognitivi che predispongono lo studente allo sviluppo del pensiero critico e riflessivo come base per il ragionamento applicabile in altri contesti in cui è necessario adottare processi creativi e risolutivi originali.

“Le grandi innovazioni avvengono nel momento in cui la gente non ha paura di fare qualcosa di diverso dal solito” George Cantor

Il sito della CodeWeek

Le proposte delle Équipe Formative Territoriali

Per tenersi aggiornati con le proposte delle attività dell’Équipe Formativa Territoriale Sicilia è possibile consultare sito https://www.eftsicilia.it/

L’Équipe Formativa Territoriale Sicilia
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Pensieri visibili: sulla scuola nel futuro prossimo venturo
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Tue, 05 May 2020 14:10:30 +0000

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Apprendimento Digitale Emotivo
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Mon, 09 Mar 2020 23:42:50 +0000

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Noi delle Équipe Formative Territoriali (EFT), che dal mese
di ottobre operiamo in tutte le regioni italiane perchè il Piano Nazionale
Scuola Digitale possa attuarsi in maniera capillare, noi che crediamo
fermamente che l’innovazione metodologica e digitale possa davvero cambiare la
scuola italiana, noi che come docenti innovativi abbiamo vissuto le difficoltà
logistiche dei nostri ambienti di lavoro e abbiamo avvertito sul petto e sulla
faccia la restistenza che si prova nell’andare controvento, noi 120, non
avremmo voluto che la “Rivoluzione Digitale”, di cui da ottobre siamo paladini,
si attuasse nei termini in cui oggi la stiamo vivendo.

L’emergenza
sanitaria, il timore più o meno latente che il contagio sia dietro l’angolo, la
forzata immobilità a cui il dinamismo delle nostre vite quotidiane ci aveva
disabituati, hanno sconvolto tutti e ci hanno dato inattesa consapevolezza di
quanto davvero piccolo sia il nostro pianeta, il nostro Mondo che il web
abbraccia tutto in un clik e che ora anche un minuscolo virus è in grado di
stringere in una morsa letale.

E allora ecco che è
di intelligenza e competenze, di studio
e di ricerca che ci armiamo per contrastarlo, è grazie alle comunicazioni in
tempo reale che ci informiamo e ci sentimo uniti nella più profonda e
intramontabile humanitas e, nel campo
dell’insegnamento, è nelle metodologie e nelle tecnologie digitali che
individuiamo gli unici strumenti per continuare a svolgere la funzione di
educatori e mediatori del sapere che, più che mai in situazioni tanto
complesse, siamo chiamati ad espletare.

Noi 120 non avremmo voluto che la rivoluzione digitale che sosteniamo nella scuola avvenisse con il senso d’urgenza con cui si sta attuando ma, come sempre accade quando un evento inaspettato ci piomba addosso e di quel momento ricordiamo ogni dettaglio, forse tutte le conoscenze digitali che insieme a un grande numero di colleghi stiamo mettendo in campo e stiamo potenziando andranno nella nostra memoria a lungo termine e concorreranno a consolidare le competenze di un corpo docente innovativo per passione, non più per necessità.

È un “apprendimento digitale emotivo”, più motivante di cento seminari, più coinvolgente di mille workshop che, ne sono convinta, arricchirà il bagaglio di competenze di noi insegnanti e dei nostri studenti, colmando ampiamente le lacune di qualche nozione dispersa nei corridoi vuoti e nelle aule silenziose delle nostre scuole deserte.
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Arrivano le équipe formative territoriali: vogliamo parlarne?
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Fri, 11 Oct 2019 09:06:26 +0000

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Lo scrittore, di cui ricorrono i settant’anni dalla morte, appartiene a quella generazione degli anni 90 che è sempre in anticipo o in ritardo sulla Storia

Sullo stesso argomento:

Sono caduti i settant’anni dalla morte di Alberto Savinio: quindi ora, per i diritti, liberi tutti. Vedremo se gli editori sapranno proporci una nuova immagine di questo sommo dilettante della scrittura, della pittura e della musica. Il quale per la precisione morì il 5 maggio, come capita con fatalità napoleonica ai personaggi di un suo racconto. Chissà cosa avrebbe detto di questo scherzo della sorte, che gli ha imposto la “risoluzione suprema” dei problemi umani in un giorno così solenne, così “pompiere”. Savinio ricavava delle sorprendenti teorie – sempre corsive, ironiche, provvisorie – dalle coincidenze del destino. E chi si accosta alla sua biografia nota un altro fatto curioso. Gli scritti di questo precursore sono spesso comparsi sulle riviste che li ospitavano un po’ come la nottola della sua ateniese Minerva, ovvero sul far del crepuscolo: “Les soirées de Paris” di Apollinaire e “La Voce” di De Robertis furono travolte dalla Grande guerra subito dopo il suo esordio; nel ’38, un suo saggio accompagnò l’ultimo catalogo della Galleria La Cometa, che poi si arrese alle vessazioni fasciste; e nel ’39, per chiudere il settimanale Omnibus, il regime prese a pretesto un pezzo saviniano dove la morte di Leopardi veniva irriverentemente associata a una “cacarella” da sorbetto. Savinio appartiene a quella generazione degli anni 90 che è sempre in anticipo o in ritardo sulla Storia. Nel suo primo libro, “Hermaphrodito”, liquida ludicamente le avanguardie futuriste con uno stile arcimboldesco che deve molto a Dossi. A inizio anni ’20 tenta una narrativa gaddiana ante litteram, lavorando su una gravitas parodica che fa cozzare perifrasi altisonanti e situazioni comicamente prosaiche. Solo a fine anni 30 nasce il Savinio proverbialmente leggero, sciolto, delizioso. E come spiega oggi Lucilla Lijoi nel suo ottimo studio “Il sognatore sveglio” (Mimesis), questo Savinio nasce quando s’incrinano i suoi rapporti con la cultura fascista, che del resto aveva spesso celebrato con un’enfasi improbabile, e troppo facilmente rovesciabile in umorismo. Per un autore che col potere ha avuto solo vincoli puerili – gli ‘agganci’ e le palinodie di superficie gli sono serviti per garantire uno spazio pubblico a un’opera temerariamente autonoma – è stato decisivo l’incidente privato del sorbetto leopardiano, che gli è costato l’esilio di un anno dai giornali. Ma a noi piace notare un’altra coincidenza. Come Gadda, che dovette scrollarsi di dosso una ben più radicale complicità col regime, Savinio termina un apprendistato lungo e dispersivo solo dopo la morte di una madre ingombrante (che nei suoi libri torna di continuo come figura incestuosa, permalosa, assassina). Questi due autori iperpudichi, ma ipnotizzati dai segreti di sesso e famiglia, iniziano allora l’ascesa verso la gloria con testi molto autobiografici, e dedicati appunto all’influenza materna: nel ’36 muore Adele Lehr, e Carlo Emilio scrive “La cognizione del dolore”; pochi mesi dopo muore Gemma Cervetto, e con “Tragedia dell’infanzia” Alberto apre la serie delle sue opere maggiori. Entrambi titillano le etimologie, e traggono effetti grotteschi dalle macchiette commendatoriali ancora alonate dalla Belle Epoque. Solo che Savinio sceglie una prosa rapida e trasparente, che anziché aggrovigliarsi intorno alle teorie le riduce a un’attrezzeria tascabile.

Quando capisce che le sue invenzioni hanno bisogno di un supporto, reinventa il genere biografico, spremendo il senso delle vite che racconta da un singolo aneddoto o tratto fisiognomico, e così ricomponendo quel ritratto unitario dell’uomo a cui, secondo Fumaroli, i moderni hanno sciaguratamente rinunciato per perdersi nei meandri di psicologia e sociologia. Come un Nietzsche giocoso, Savinio mitizza le vicende proprie e altrui, tratta la verità come una favola che va adattata ai bisogni fisiologici di ognuno, e racconta le peripezie intellettuali coi colpi di scena di un romanzo d’avventura. Altrettanto giocosamente trae da Weininger il metodo delle dicotomie brutali, che nel loro stesso eccesso di semplificazione trovano un contravveleno ironico, e che come nota la Lijoi cambiano segno a seconda del clima storico: mente mediterranea contro mente faustiana, civiltà copernicana contro civiltà tolemaica, logica latina contro surrealismo etrusco… Sì, perché il surrealismo è per Savinio una categoria metastorica, e ingloba perfino Topolino, “la più umana fra le creature poetiche, la più benefica, la più ‘civile’”. Civile è anche il filone surrealista che l’autore oppone a quello di Breton, troppo esaltato dall’inconscio. Per Savinio, poeta del concetto, vale infatti l’arte che dà forma, che porta a coscienza, che risolve il mistero in mito razionale. Per produrla non bisogna vergognarsi di sé, cioè truccarsi come fanno gli esteti e i dittatori, che mascherano retoricamente la realtà, e per rimuoverla arrivano a cancellarla dal mondo. Al contrario di quel che avviene di solito negli scrittori del Novecento, in Savinio la vita politica è metafora di quella artistica e famigliare: “Infanzia – onda continua di rivoluzione (…) stroncata dai ‘grandi’, questi reazionari”, dice in “Tragedia dell’infanzia”. E in una voce della “Nuova enciclopedia” sul “Silenzio nel matrimonio”, permeata dall’idea weiningeriana dell’amore come impurità, Savinio risponde alla moglie che si lamenta perché non dialogano più paragonando il loro stato a quello dei complici dopo un delitto. Male sarebbe chiacchierare molto: significherebbe tornare a quel periodo di seduzione, cioè di inganno, in cui “parlavo per le ragioni medesime per le quali Camillo Benso di Cavour mandò i soldati piemontesi alla guerra di Crimea: per farmi conoscere”. Ma nello stesso libro, concepito durante la seconda guerra mondiale, c’è anche un diretto manifesto ideologico sull’Europa come nemica naturale del totalitarismo, che oggi, tra dibattiti geopolitici e politiche dell’identità, non si legge senza un certo malinconico sollievo: “L’Europa capisce, quando è ‘europea’, che nessuna idea è ‘prima’” vi scrive Savinio. E poco dopo, tornando sulla figura nel cui segno si era aperta la sua attività letteraria: “Al solo uomo europeo è consentita una dialettica sessuale; una democrazia sessuale; un liberalismo sessuale un dilettantismo sessuale. / Sui campi dei non europei collinosi di mammelle, domina ritto un fallo gigantesco, fiancheggiato da due baffi, simili a due sciabole nere. Nel mezzo dell’Europa, su un divano civilmente magro, circondato di apparecchi comodi e silenziosi, sotto una luce indiretta e diffusa, dorme Ermafrodito”.

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